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ISBN: 978-2-923656-08-3

Parution: 2015

311 pages

Initiation à la pratique psychothérapeutique auprès de l’enfant couvre les aspects essentiels de la thérapie d’enfants, depuis les modalités définissant le cadre et la forme de communication privilégiée par les enfants jusqu’au travail d’interprétation, en passant par l’intervention auprès des parents, l’implication du superviseur, le déroulement de la thérapie en tant que tel, entre autres sujets.

 

Cet ouvrage sera très utile aux étudiants en psychologie désireux de s'initier à la pratique psychothérapeutique auprès de l'enfant. Il s'adresse également aux praticiens de la psychologie qui, n'ayant pas bénéficié d'une telle formation, veulent se familiariser avec les rudiments de cette pratique infantile.

 

Pour chacun des deux publics cibles, la lecture de cet ouvrage ne saurait cependant être considérée comme pouvant remplacer l’assistance éclairée d’un superviseur compétent. Toutefois, bon nombre de superviseurs, à tout le moins ceux qui s’inspirent de la perspective psychanalytique, pourront trouver dans cet ouvrage un instrument utile pour appuyer leur travail pédagogique.

 

L’auteur, le docteur Michel Bossé, jouit d’une longue expérience en psychanalyse d’enfant, soit à titre de thérapeute, soit à titre de superviseur. Il est professeur au département de Psychologie de l’Université du Québec à Trois-Rivières.

 

Il est également l’auteur, chez Groupéditions, de plusieurs autres ouvrages dont : Des tout-petits mal en point jouent, parlent et... se transforment, publié en collaboration avec Mylène Boileau et Isabelle Moreau et Le sexe du psychothérapeute et son influence en pratique infantile, publié avec la collaboration de Patrick Bissonnette et Marie-Claude Boutet.

Table des matières
Table des matières TABLE DES MATIÈRES


Remerciements....................................................................………….....6

INTRODUCTION ...........................................................................…………......8

PREMIÈRE PARTIE: NOTIONS PRÉLIMINAIRES ......................................…. 10

Chapitre premier: la perspective théorique et sa
justification ......................................................................…………12

Les positions psychanalytiques fondamentales .................................….....13

Justification de l’orientation théorique ...............................................….18

Conclusion .............................................................................…………...24

Chapitre deuxième: Définition de rôles et fonctions comparées............................................................................……….... 26
Les acteurs de la relation thérapeutique ................….................................. 26

La fonction de thérapeute comparée à d’autres fonctions ......................…33

Pratique de la psychothérapie et « pratique » découlant de la recherche
en psychologie .........................................................................………….36

Conclusion ...............................................................................………….40

Chapitre troisième: la référence au développement infan-
tile comme cadre de compréhension du matériel......42

Remarques préliminaires: l’importance du développement infantile
dans la structuration de l’affectivité................................................…...43

Le développement affectif infantile à travers les trois phases ....................44

Aperçu rapide de la suite du développement pendant la latence.................60

Conclusion.........................................................................…………........61


DEUXIÈME PARTIE: ASPECTS TECHNIQUES.........................…...................62

Chapitre quatrième: la première rencontre
avec les parents............................................................……….....64

De la diversité des façons de faire ...............................................……......65
.
Contact téléphonique préalable...................................................…….......66

Objectifs de la première rencontre...........................................……...........67

Les premiers moments........................................................………............68

Le coeur de la rencontre........................................................……….........70

Question de schéma...........................................................……….............71

Pour terminer la rencontre............................................................………...73

En conclusion...........................................................................…………...74

Chapitre cinquième: le travail thérapeutique auprès
de l’enfant: quelques aspects généraux...........................76

La sauvegarde du caractère projectif de la situation de thérapie,
une préoccupation qui doit être constante chez le thérapeute..................... 76

Particularité de la communication avec l’enfant en thérapie: appui sur
une activité servant de support................................................………........84

Quelques mots sur le matériel devant être mis
à la disposition de l’enfant....…………………………………………......88

Une vision diachronique du processus thérapeutique: les quatre phases
de la thérapie........................………….......................................................90

Conclusion................................................................................…………..102

Chapitre sixième: la nécessaire prÉsence
du superviseur…………………………………………………....... 104

Les diverses facettes du rôle du superviseur..............................…..............104

Les atouts et habiletés que doit posséder le superviseur.............................. 118

La supervision est-elle toujours nécessaire?............................…................ 121

Chapitre septième: le travail auprès des parents...............124

L’hétérogénéité de la population des parents..............................…............125

Lever les obstacles à la confiance des parents, la tâche première du
psychothérapeute.............................................................…………..........131

Peut-on être à la fois thérapeute des parents et thérapeute de l’enfant?......135

Vaut-il mieux que les parents soient vus par quelqu’un d’autre que le
thérapeute?.................................………………....................................….136

Rythme des rencontres avec les parents..............................................…...138

Où doit-on rencontrer les parents?...................................................……...140

Que dit-on aux parents?...............................................................………....141

Conclusion...............................................................................………….146

CHAPITRE HUITIÈME: LE TRAVAIL THÉRAPEUTIQUE AUPRÈS
DE L’ENFANT: QUELQUES ASPECTS PARTICULIERS ....................148

Que dit-on à l’enfant au sujet du pourquoi de la thérapie? .........................148

La consigne concernant la communication .....................................…........ 150

L’assurance concernant la confidentialité .....................................….......152

Les contacts physiques ..............................................................………...154

Les cadeaux ..................................................................…………............156

La gestion du contre-transfert .............................................…….............157

La gestion du transfert amoureux et des réactions contre-transférentielles
qui lui sont associables .........................................................………........161

La gestion des manifestations à caractère sexuel ......................................163

Conclusion .......................................................................…………..........168

CHAPITRE NEUVIÈME: LA CONDUITE DE LA THÉRAPIE EN
FONCTION DES DÉFIS DE CHACUNE DE SES PHASES ..................167

À l’amorce ....................................................……………..........................167

À la phase de clarification et d’appropriation .........................…................175

À la phase de remise en route du développement ..................…................. 180

À la phase de terminaison .....................................................………......... 187

Conclusion .............................................................................…………….196

CHAPITRE DIXIÈME: LA CONDUITE DE LA THÉRAPIE EN FONCTION
DES BESOINS DÉVELOPPEMENTAUX PRÉSENTÉS AU DÉPART. 197

Sur la conduite de la thérapie des sujets qui sont d’emblée
à fonctionnement œdipien ..............................................…….........…….. 198

Sur la conduite de la thérapie des sujets qui sont d’emblée
à fonctionnement phallique ........................................................................205

Sur la conduite de la thérapie des sujets qui sont d’emblée
à fonctionnement anaclitique de bas niveau .....................................….....219

Conclusion ..............................................................................…………..227

CHAPITRE ONZIÈME: SUR L’INTERPRÉTATION .................................229

Qu’est-ce qu’interpréter? ............................................................………..230

Pourquoi faut-il interpréter?.....................................................………......232

Que risque-t-on à ne pas interpréter? .....................................……...........233

Quand doit-on interpréter? .................................................………...........236

Comment faut-il interpréter? .............................................……….............250

Que faut-il voir concrètement dans la réaction
de l’enfant à l’interprétation? ....………………………………………256

Comment développer ses habiletés pour la fonction interprétative? .........261

Conclusion ...........................................................………….....................264

CHAPITRE DOUZIÈME: CONSIDÉRATIONS COMPLÉMENTAIRES
SUR LES SUJETS À FONCTIONNEMENT OEDIPIEN .........................267

Quelques clés pour reconnaître l’œdipe naissant ................................…..267

Les déclarations d’amour à l’endroit du thérapeute ...................................272

La différence de sexe entre thérapeute et patient: dans quelle mesure
elle constitue un facteur maturatif ...........................................……..........283

L’œdipe et la fin de la thérapie ................................................……..........284

Conclusion .............................................................................…………….285

CHAPITRE TREIZIÈME: QUELQUES JALONS D’ORIENTATION
POUR LE DÉBUT DE LA PRATIQUE PRIVÉE .....…............................287

Choisir son lieu de pratique ...................................................………........288

Choisir soigneusement son superviseur et viser l’inclusion
dans un réseau ....………………………………………………………….292

S’introduire ou se faire introduire auprès de sources potentielles
de références..……………………………………………………………294

Soigner sa publicité ...............................................……….......................295

Développer la gamme des jeux mis à la disposition des enfants .............297

Voir au développement de ses habiletés .......................................……......299

Au-delà de la pratique privée ... ..................................................………....300

Conclusion..............................................................................……………303

BIBLIOGRAPHIE..........................................................................…………...305

TABLES DES MATIÈRES…………………………………………………….307

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Initiation à la pratique psychothérapeutique auprès de l'enfant

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