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Disponible en format numérique seulement.

ISBN: 978-2-923656-58-8

Parution: 2015

358 pages

Ce ne sont pas les ouvrages de méthodologie qui manquent, mais il est rare de voir exposées les modalités mêmes mises en œuvre dans leurs pratiques de recherche par les chercheurs pour recueillir et traiter les données. C’est précisément cet objectif que poursuivent les 21 contributions de ce collectif qui réunit 35 chercheurs de cinq pays différents : présenter les dispositifs et procédures mises effectivement en application dans le cadre de recherches sur les pratiques d’enseignement. Les différents textes présentent les procédures méthodologiques des plus diversifiées reposant sur l’analyse vidéoscopique seule ou accompagnée d’une ou de plusieurs entrevues individuelles (de planification, de rétroaction, d’autoconfrontation, d’explicitation, à caractère biographique) ou d’entretiens collectifs (focus groups) abordant différentes questions qui peuvent concerner également d’autres acteurs que les enseignants (par exemple, les membres de la direction, les parents). D’autres textes font appel à l’enquête par questionnaire, à de l’analyse textuelle, à des épreuves standardisées, à de l’observation directe en classe, etc. La variété des procédures d’analyse des données, qui s’appuient sur des démarches surtout qualitatives mais aussi quantitatives, est tout aussi grande. Plusieurs annexes disponibles viennent soutenir, expliciter ou enrichir les processus exposés. La multiplicité des dispositifs de recueil et d’analyse auxquels recourent les chercheurs constitue un témoignage riche et suggestif des approches méthodologiques appliquées à l’analyse des pratiques d’enseignement.

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Les contributeurs : Université Alberto Hurtado (Chili) : Rosa Gaete-Moscoso, Viviana Galdames-Franco ; Université catholique pontificale du Chili : Maribel Calderón, Sergio Martinic, Judith Salinas, Viviana Unda, Marco Antonio Páucar Villalta ; Université de Bologne (Italie) : Massimiliano Tarozzi ; Université de Caen Basse-Normandie (France) : Carole Joffray-Carré, Thierry Piot ; Université de Cergy-Pontoise (France) : Aline Robert ; Université de La Réunion (France) : Joël Clanet ; Université de Nantes (France) : Isabelle Vinatier ; Université de Reims Champagne Ardenne (France) : Thierry Philippot, Maryvonne Priolet ; Université de Séville (Espagne) : Rosario Cubero ; Université de Sherbrooke (Canada) : Vincent Belletête, Ahmed Benabdallah, Fatima Bousadra, Annie Corriveau, Caroline Dubé, Rocio Esquivel, Alessandra Froelich, Abdelkrim Hasni, Valérie Jean, France Lacourse, Yves Lenoir, Alejandra Morales, Marie-Claude Nicole, Patrick Roy ; Université de Toulouse 2 le-Mirail (France) : Véronique Bedin, Dominique Broussal, Jean-François Marcel, Audrey Murillo ; Université du Québec à Montréal (Canada) : Anderson Araújo-Oliveira.

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Yves Lenoir, commandeur de l’Ordre de la Couronne (Belgique), est docteur en sociologie de la connaissance de l’Université de Paris 7 et professeur titulaire à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke. Titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative depuis 2001, il est le récipiendaire du Kenneth Boulding Award décerné par l’Association for Interdisciplinary Studies (AIS) des États-Unis pour ses travaux sur l’interdisciplinarité. Past-President de l’Association mondiale des sciences de l'éducation (AMSE)-Asociación Mundial de Ciencias de la Educación (AMCE)-World Association for Educational Research (WAER), il est également membre du Centre de recherche sur l’enseignement et l’apprentissage des sciences (CREAS). Ses travaux de recherche portent sur les pratiques d’enseignement, approchées sous les angles de leurs rapports au curriculum, de la tension entre instruction et socialisation et des dispositifs mis en œuvre dans les processus d’enseignement-apprentissage.

Rocío Esquivel est étudiante au doctorat en éducation à l'Université de Sherbrooke (Québec, Canada) et assistante de recherche auprès de la Chaire de recherche du Canada sur l'intervention éducative (CRCIE). Boursière du gouvernement du Chili qui lui a accordé en 2008 la bourse triennale du Président de la République, elle a également obtenu en 2011 une bourse d’excellence pour étudiants étrangers du Fonds québécois de recherche Société et culture (FQRSC). Elle a obtenu en 2012 le premier prix au concours de vulgarisation scientifique dans le cadre des Journées de la recherche de l’Université de Sherbrooke. Elle participe actuellement à une recherche internationale sur les finalités de l’école primaire menée par la CRCIE. Ses intérêts de recherche portent sur les pratiques d'enseignement, le curriculum d’enseignement, les démarches d’apprentissage et les finalités de l’école.

Table des matières
Table des matières	TOME 2 Les méthodes en usage dans des centres de recherche et chez des chercheurs français et latino-américains DEUXIÈME PARTIE Le recours à la vidéoscopie dans des recherches qui s’appuient sur une l’analyse des pratiques par des chercheurs et des enseignantes Chapitre 9 Les méthodes de l’ergonomie cognitive appliquées à l’analyse de l’activité de l’enseignant dans la classe................................................255 Thierry Piot et Carole Joffray-Carré Chapitre 10 Rendre compte des processus interactifs en classe pour former les enseignants : un point de vue croisé entre la didactique professionnelle et la didactique des disciplines........................................................................275 Isabelle Vinatier Chapitre 11 Procédures méthodologiques utilisées pour analyser les pratiques d’enseignement de la résolution de problèmes numériques à l’école élémentaire313 Maryvonne Priolet Chapitre 12 Croiser le point de vue didactique et le point de vue du sujet pour analyser les pratiques d’enseignement : études de cas en géographie au cycle 3 de l’école primaire française.................................................345 Thierry Philippot TROISIÈME PARTIE Le recours à la vidéoscopie dans des recherches qui reposent sur l’analyse des chercheurs Chapitre 13 Une analyse qualitative du travail des enseignants de mathématiques du second degré en classe et pour la classe : éléments méthodologiques 373 Aline Robert Chapitre 14 Analyse qualitative du discours en classe : recherche de modèles systématiques et de ressources discursives...................................................401 Rosario Cubero Chapitre 15 Processus méthodologique d’analyse de l’interaction didactique en lien avec les connaissances scolaires/la connaissance scolaire...417 Marco Villalta Páucar Chapitre 16 Les échanges comme unité d’analyse de l’interaction enseignants-élèves 451 Sergio Martinic, Viviana Unda, Judith Venegas et Maribel Calderón Chapitre 17 Défis méthodologiques dans le cadre de la description des pratiques pédagogiques : étude sur l’enseignement initial de la lecture et de l’écriture en contexte d’évaluation du rendement des enseignants au Chili 471 Rosa Gaete-Moscoso et Viviana Galdames-Franco Chapitre 18 Actions-interactions maître-élève(s) lors de situations d’enseignementapprentissage en classe : aspects méthodologiques..............497 Joël Clanet QUATRIÈME PARTIE Des recherches qui ne font pas appel à l’analyse vidéoscopique Chapitre 19 Méthodologie de l’étude des pratiques d’enseignement au sein d’un observatoire du travail enseignant : Le cas de l’enseignement agricole public français 521 Jean-François Marcel et Audrey Murillo Chapitre 20 De l’analyse des textes aux pratiques pédagogiques de “formation à et par la recherche” des enseignants-chercheurs : enjeux épistémologiques et méthodologiques................................................................541 Véronique Bedin et Dominique Broussal Chapitre 21 Recourir à la Grounded Theory dans l’exploration des pratiques enseignantes...........................................................................573 Massimiliano Tarozzi Conclusion.................................................................................................603 Rocio Esquivel et Yves Lenoir

Table des matières

Table des matières

TOME 2
Les méthodes en usage dans des centres de recherche
et chez des chercheurs français et latino-américains
DEUXIÈME PARTIE
Le recours à la vidéoscopie dans des recherches qui s’appuient sur une l’analyse des pratiques par
des chercheurs et des enseignantes

Chapitre 9
Les méthodes de l’ergonomie cognitive appliquées à l’analyse de l’activité
de l’enseignant dans la classe................................................255
Thierry Piot et Carole Joffray-Carré

Chapitre 10
Rendre compte des processus interactifs en classe pour former les enseignants :
un point de vue croisé entre la didactique professionnelle et la didactique
des disciplines........................................................................275
Isabelle Vinatier

Chapitre 11
Procédures méthodologiques utilisées pour analyser les pratiques d’enseignement
de la résolution de problèmes numériques à l’école élémentaire313
Maryvonne Priolet

Chapitre 12
Croiser le point de vue didactique et le point de vue du sujet pour analyser
les pratiques d’enseignement : études de cas en géographie au cycle 3
de l’école primaire française.................................................345
Thierry Philippot

TROISIÈME PARTIE
Le recours à la vidéoscopie dans des recherches qui reposent
sur l’analyse des chercheurs

Chapitre 13
Une analyse qualitative du travail des enseignants de mathématiques
du second degré en classe et pour la classe : éléments méthodologiques 373
Aline Robert

Chapitre 14
Analyse qualitative du discours en classe : recherche de modèles systématiques
et de ressources discursives...................................................401
Rosario Cubero

Chapitre 15
Processus méthodologique d’analyse de l’interaction didactique en lien
avec les connaissances scolaires/la connaissance scolaire...417
Marco Villalta Páucar

Chapitre 16
Les échanges comme unité d’analyse de l’interaction enseignants-élèves 451
Sergio Martinic, Viviana Unda, Judith Venegas et Maribel Calderón

Chapitre 17
Défis méthodologiques dans le cadre de la description des pratiques
pédagogiques : étude sur l’enseignement initial de la lecture et de l’écriture
en contexte d’évaluation du rendement des enseignants au Chili 471
Rosa Gaete-Moscoso et Viviana Galdames-Franco

Chapitre 18
Actions-interactions maître-élève(s) lors de situations d’enseignementapprentissage
en classe : aspects méthodologiques..............497
Joël Clanet

QUATRIÈME PARTIE
Des recherches qui ne font pas appel à l’analyse vidéoscopique

Chapitre 19
Méthodologie de l’étude des pratiques d’enseignement au sein d’un observatoire
du travail enseignant : Le cas de l’enseignement agricole public français 521
Jean-François Marcel et Audrey Murillo

Chapitre 20
De l’analyse des textes aux pratiques pédagogiques de “formation à et par
la recherche” des enseignants-chercheurs : enjeux épistémologiques
et méthodologiques................................................................541
Véronique Bedin et Dominique Broussal

Chapitre 21
Recourir à la Grounded Theory dans l’exploration des pratiques
enseignantes...........................................................................573
Massimiliano Tarozzi

Conclusion.................................................................................................603
Rocio Esquivel et Yves Lenoir